Abstract The purpose of this study is to analyze the pedagogical practices used by German-speaking educators, from different states of Brazil, in the light of Vigotski's (2009 [1934]; 2018 [1926]) and Wallon’s (1978 [1942]; 2010 [1941]) insights. The practices were analyzed taking into account the interactions between the subjects (students) and different sociocultural objects of knowledge (school areas and contents) within the context of globalization. The German educators’ practices were evaluated considering both elements that positively affect the student interest in the German language, and elements that could adversely affect the learning process. A questionnaire with 11 closed questions was elaborated to assess the correlation between the pedagogic practices and the possibilities of positively affecting the students and motivate them to learn German language. We concluded that the group of 85 educators who answered the questionnaire developed pedagogical practices that positively affect their students and were thus more likely to achieve successful results. The study highlights the importance of using sociocultural themes in the pedagogical practice as a crucial factor of second language learning.

Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas adotadas por professores de língua alemã, de diversos estados do país, a partir das bases teóricas de Vigotski (2009 [1934]; 2018 [1926])e Wallon (1978 [1942]; 2010 [1941]), correlacionando-as às propostas de interações entre os sujeitos (aluno) e os diversos objetos de conhecimento (áreas e conteúdos escolares), no contexto da globalização. Dessa forma, abordamos a mediação do professor de alemão, levando em conta os elementos capazes de afetar positivamente o aluno e de promover sua aproximação e interesse pela língua alemã ou, ao contrário, o seu afastamento e aversão. A partir da aplicação de questionário elaborado com 11 questões fechadas, estabelecemos inferências a partir da correlação entre os registros e as possibilidades de afetar positivamente os alunos, no sentido de promover um movimento de aproximação dos alunos à língua alemã. Concluímos que o grupo de 85 docentes respondentes desenvolve práticas pedagógicas no ensino de alemão capazes de afetar positivamente seus alunos e, desse modo, alcançar resultados de sucesso. Destaca-se a abordagem de temas socioculturais associados às expectativas de desempenho linguístico e às implicações para a vida social do aluno.

The affective dimension in pedagogical mediation has been an object of study in the educational field since the late 1990s. Based on the assumptions of Vygotsky and Wallon, this article aims to investigate the course ED707 “Development and Learning” - which has been offered in the Postgraduate Program at FE/Unicamp since 1988 - and its impacts of the to students who attended it. The methodology consists of document analysis, questionnaires and interviews. The data suggest that the lived experiences produced notable impacts on the students’ life stories, which may explain the continuous offer of that subject.

La dimensión afectiva en la mediación pedagógica ha sido objeto de estudio en el área educativa desde fines de la década de 1990. Con base en los presupuestos de Vygotsky y Wallon, este artículo tiene como objetivo investigar los impactos de la disciplina ED707 “Desarrollo y Aprendizaje”, ofrecida en el Programa de Posgrado en la FE/Unicamp desde 1988, en alumnos que lo cursaron. La metodología consiste en análisis documental, cuestionarios y entrevistas. Los datos sugieren que las experiencias vividas produjeron impactos notables en la historia de vida de los estudiantes, lo que puede explicar la oferta continua de esa disciplina.

A dimensão afetiva na mediação pedagógica tem sido objeto de estudo na área educacional desde o final dos anos 90 do século passado. Tendo como base os pressupostos de Vygotsky e Wallon, o presente artigo tem como objetivo investigar os impactos da disciplina ED707 “Desenvolvimento e Aprendizagem”, ofertada no Programa de Pós Graduação da FE/Unicamp desde 1988, em discentes que a cursaram. A metodologia constitui-se por análise documental, questionários e entrevistas. Os dados sugerem que as experiências vivenciadas produziram notáveis impactos na história de vida dos alunos, o que pode explicar a oferta contínua da referida disciplina.

ABSTRACT: The affective dimension in pedagogical mediation has been the object of study in the educational area since the end of the 90s of the last century, so that scientific productions in the area have sought to understand how affectivity relates to the teaching-learning processes. Based on Vygotsky and Wallon's theories about learning and affectivity, this article aims to investigate the impacts of the subject ED707 "Development and Learning", offered in the Postgraduate Program of School of Education of Unicamp, since 1988, on students who took de course. The method involved document analysis of available archives, use of questionnaire and interviews with some students who attended the subject between the years 2009 to 2019. The data suggests that the experiences lived in the classroom produced notable effects in the life history of the students, both academically and professionally, which may explain the continuous offer of the subject.

RESUMEN: La dimensión afectiva en la mediación pedagógica ha sido objeto de estudio en el ámbito educativo desde finales de los años 90 del siglo passado. Las investigaciones científicas en este campo se han enfocado en comprender cómo la afectividad se relaciona con los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con base en las predicciones de Vygotsky y Wallon sobre el aprendizaje y la afectividad, este artículo tiene como objetivo investigar los impactos de la disciplina ED707 - Desarrollo y Aprendizaje, impartida en el Programa de Posgrado de la Facultad de Educación de la Unicamp desde 1988, en los estudiantes que la han cursado. Lo metodo consiste en el análisis documental de los expedientes de la disciplina, así como em sesiones y entrevistas con estudiantes que la han cursado em el período compreendido entre 2009 y 2019. Los datos obtenidos sugieren que las experiencias vividas en el aula han tenido efectos notables en la historia de vida de los estudiantes, tanto académica como profesionalmente, lo que puede explicar la continua demanda de dicha disciplina.

RESUMO: A dimensão afetiva na mediação pedagógica tem sido objeto de estudo na área educacional desde o final dos anos 90 do século passado, de modo que as produções científicas na área têm buscado compreender o modo como a afetividade relaciona-se com os processos de ensino-aprendizagem. Tendo como base os pressupostos de Vygotsky e Wallon acerca da aprendizagem e da afetividade, o presente artigo tem como objetivo investigar os impactos da disciplina ED707 - Desenvolvimento e Aprendizagem, ofertada no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas desde 1988, em discentes que a cursaram. O método envolveu análise documental dos arquivos da disciplina, questionários e entrevistas realizados com alguns estudantes que a cursaram entre os anos de 2009 e 2019. Os dados sugerem que as experiências vivenciadas em sala de aula produziram notáveis impactos na história de vida dos alunos, tanto acadêmica quanto profissionalmente, o que pode explicar a oferta contínua da referida disciplina.

RESUMO O presente texto refere-se à conferência apresentada pelo autor na abertura do XV Congresso Nacional de Psicologia Escolar (CONPE), promovido pela ABRAPEE, em julho de 2022. Na primeira parte, apresentam-se as principais concepções sobre o papel da escola nas sociedades capitalistas e seus impactos nas práticas desenvolvidas. Buscou-se compreender se a escola representa um espaço para a atuação dos educadores comprometidos com a formação de cidadãos críticos e transformadores. Na sequência, apresentam-se dados sobre a realidade educacional brasileira, marcada pelas contradições de um sistema dualista e cindido entre os interesses privativistas e publicistas. Na segunda parte, analisa-se o conceito de escola democrática, a partir de três dimensões: quantitativa (escola para todos e permanência), qualitativa (função e qualidade do ensino) e das relações internas (trabalho coletivo). Finalmente, defende-se que a Psicologia pode ter uma fundamental contribuição para a construção da escola democrática, desde que algumas condições sejam assumidas pelos psicólogos: ação interdisciplinar junto aos educadores, trabalho basicamente preventivo direcionado ao planejamento educacional e a superação de concepções teóricas conservadoras, como o Modelo Médico.

SUMMARY This text refers to the conference presented by the author at the opening of the XV CONPE, promoted by ABRAPEE, in July 2022. In the first part, the main conceptions about the role of the school in capitalist societies and their impacts on the practices developed are presented. We sought to understand whether the school represents a space for the performance of educators committed to the formation of critical and transformative citizens. Next, data are presented on the Brazilian educational reality, marked by the contradictions of a dualistic system and divided between privatist and publicist interests. In the second part, the concept of democratic school is analyzed from three dimensions: quantitative (school for all and permanence), qualitative (function and quality of teaching) and internal relations (collective work). Finally, it is argued that Psychology can have a fundamental contribution to the construction of the democratic school, provided that some conditions are assumed by psychologists: interdisciplinary action with educators, basically preventive work directed to educational planning and the overcoming of conservative theoretical conceptions, as the Medical Model.

RESUMEN El presente texto se refiere a la conferencia presentada por el autor en la apertura del XV Congreso Nacional de Psicología Escolar (CONPE), promovido por la ABRAPEE, en julio de 2022. En la primera parte, se presentan las principales concepciones sobre el papel de la escuela en las sociedades capitalistas y sus impactos en las prácticas desarrolladas. Se buscó comprender si la escuela representa un espacio a la actuación de los educadores comprometidos con la formación de ciudadanos críticos y transformadores. En la secuencia, se presentan datos sobre la realidad educacional brasileña, subrayada por las contradicciones de un sistema dualista e incluido entre los intereses privativos y publicistas. En la segunda parte, se analiza el concepto de escuela democrática, a partir de tres dimensiones: cuantitativa (escuela para todos y permanencia), cualitativa (función y calidad de la enseñanza) y de las relaciones internas (trabajo colectivo). Finalmente, se defiende que la Psicología puede tener una fundamental contribución a la construcción de la escuela democrática, desde que algunas condiciones sean asumidas por los psicólogos: acción interdisciplinar junto a los educadores, trabajo básicamente preventivo direccionado a la planificación educacional y la superación de concepciones teóricas conservadoras, como el Modelo Médico.

Resumo A presente pesquisa teve por objetivo descrever e analisar o processo de constituição de leitores, com sujeitos universitários, focando os impactos afetivos das situações de mediação entre esses sujeitos e as práticas de leitura literária vivenciadas durante suas vidas, especialmente no ambiente familiar. A pesquisa foi realizada com estudantes dos anos iniciais da graduação de uma universidade pública, do interior do Estado de São Paulo. Os sujeitos eram estudantes de diferentes áreas do conhecimento, caracterizados como leitores autônomos. Entende-se por leitor autônomo aquele sujeito que lê por iniciativa própria, o que sugere que a leitura literária já representa uma atividade intrinsecamente relevante para ele. A pesquisa fundamenta-se em teorias da área da Psicologia, principalmente nas ideias de Vygotsky (1998, 2005) e de Wallon (2007, 2008). A coleta de dados foi realizada através do procedimento de Entrevistas Recorrentes, realizadas com estudantes universitários que se reconheciam como leitores autônomos. No processo de análise, os dados foram agrupados em Núcleos Temáticos, referentes aos diferentes mediadores identificados. Posteriormente, tais Núcleos foram discutidos com base na abordagem teórica assumida. Os resultados reforçam a importância da mediação e de seus impactos afetivos na constituição desses sujeitos como leitores, discutindo-se aspectos detectados nas histórias de mediações vivenciadas ao longo de suas vidas, em especial na família.

Abstract The aim of the present research was to describe and analyze the readership process, with university students, focusing on the affective impacts of mediation situations among those students and the literary reading practices lived during their lives, especially in the family environment. The research was carried out with students from the initial years of graduation from a public university, in the interior of the State of São Paulo. The students were from different areas of knowledge, characterized as autonomous readers. Autonomous reader is understood as the person who reads on his own initiative, which suggests that literary reading already represents an activity intrinsically relevant to it. The research is based on theories of the area of Psychology, mainly in the ideas of Vygotsky (1998, 2005) and Wallon (2007, 2008). The data collection was performed through the Recurrent Interviews procedure, carried out with university students, who considered themselves autonomous readers. The analysis process grouped the data in Thematic Nuclei, referring to the different mediators identified. Subsequently, these nuclei were discussed based on the assumed theoretical approach. The results reinforce the importance of mediation and its affective impacts on the constitution of those students as readers, discussing aspects detected in the histories of mediations experienced throughout their lives, especially in the family.

Resumen En la presente investigación se tuvo por objetivo describir y analizar el proceso de constitución de lectores, con sujetos universitarios, enfocando los impactos afectivos de las situaciones de mediación entre estos sujetos y las prácticas de lectura literaria, vivenciadas durante sus vidas, especialmente en el ambiente familiar. La investigación fue realizada con estudiantes de los cursos iniciales de la graduación de una universidad pública, del interior del Estado de São Paulo. Los sujetos eran estudiantes de distintas áreas del conocimiento, caracterizados como lectores autónomos. Se entiende por lector autónomo aquel sujeto que lee por iniciativa propia, lo que sugiere que la lectura literaria ya representa una actividad intrínsecamente relevante para él. La investigación se fundamenta en teorías del área de la Psicología, principalmente en las ideas de Vygotsky (1998, 2005) y de Wallon (2007, 2008). La recolecta de datos fue realizada a través del procedimiento de Entrevistas Recurrentes siendo que, en el proceso de análisis, esos fueron agrupados en Núcleos Temáticos, referentes a los diferentes mediadores identificados. Posteriormente, tales núcleos fueron discutidos con base en el abordaje teórico asumida. Los resultados refuerzan la importancia de la mediación y de sus impactos afectivos en la constitución de esos sujetos como lectores, discutiéndose aspectos detectados en las historias de mediaciones vivenciadas a lo largo de sus vidas, en especial en la familia.

O presente artigo tem como objetivo discutir os efeitos aversivos das práticas tradicionais de avaliação da aprendizagem escolar. Baseando-se em dados de pesquisa coletados através de entrevistas com jovens do último ano do ensino médio, organizaram-se núcleos temáticos que permitiram identificar os aspectos aversivos do processo de avaliação da aprendizagem escolar, bem como os seus efeitos nos alunos. Na discussão, aponta-se como alternativa o processo de avaliação diagnóstica para o trabalho pedagógico dos professores.

This paper aims to discuss the effects which are averse to the traditional evaluation practices at schools. Based on research data, collected by interviews with high school students, thematic nucleus were formed to allow the identification of aversive aspects of the evaluation school process and its effects on the pupils. The discussion pointed out the concept of diagnostic evaluation as an alternate process for the teachers' work in class.

El presente artículo discute los efectos aversivos de las prácticas tradicionales de evaluación del aprendizaje escolar. Con base en dados de investigación, colectados a través de entrevistas con estudiantes de bachillerato, fueron definidos núcleos temáticos que permiten identificar los aspectos aversivos del proceso de evaluación escolar, como también sus efectos en los alumnos. En la discusión, se apunta el proceso de evaluación diagnóstica como alternativa para el trabajo pedagógico del maestro en la escuela.

A presente pesquisa teve como objetivo descrever as práticas pedagógicas desenvolvidas por um professor em sala de aula, aqui denominado Professor M, identificando os seus possíveis efeitos na futura relação que se estabeleceu entre os alunos e os objetos de conhecimento (conteúdos escolares). Os dados foram coletados a partir de entrevistas com seis ex-alunos do Professor M que relataram as experiências vivenciadas em sala de aula e os possíveis efeitos destas em suas vidas. Discutem-se as dimensões afetivas dessas relações

This paper describes a research study that aimed at analysing the teaching practices developed by Professor M trying to identify the posterior effects in the students life. Data were collected by individual interviews with six old pupils of Prof. M. One discusses the affect dimensions identified in the classroom experiences mediated by Prof. M and the consequences for the students.

Com base na concepção de que a linguagem escrita é um sistema de signos que serve como apoio às funções intelectuais, o artigo apresenta os resultados da pesquisa cuja finalidade foi investigar os processos que se constituem nas crianças, na fase inicial de alfabetização escolar, ao serem incentivadas a usar a escrita como recurso mnemônico. A partir das atividades de registro dos textos, elaborados oralmente pelas crianças, conclui que o surgimento de grafias indiferenciadas propiciadas pela presença, nos textos, de quantidades, palavras que se repetiam e palavras cuja grafia as crianças dominavam, possibilitou que os alunos estabelecessem uma relação funcional com a escrita e, portanto, a usasse como recurso mnemônico.

Based on the conception that written language is a system of signs that supports the intellectual functions, this paper presents the results of a research aimed at investigating the processes that build up in children during the initial phase of their learning to read and write, at school, when encouraged to use writing as a mnemonic resource. From activities involving registration of texts orally produced by the children, we can conclude that the uprising of indifferentiated spellings due to the presence, in the texts, of quantities, words which are repeated and which the children are familiar to the spelling, made it possible for the students to establish a functional relation to writing and therefore employ it as a nmeumonic resource.